智能手机小电脑教学设计|智能终端小电脑教学设计

1. 智能终端小电脑教学设计

1、首先我们需要手机，然后下拉屏幕进入到【控制中心】，在控制中心界面右上角可以看到【显示超级终端】点击进入到界面中；

2、因为是打开手机功能后，就可以自动连接其他的设备（前提是登陆的是同一个华为账号）；

3、拖动设备连接中心点的蓝色手机就可以进行连接，连接成功后，连接的设备图标也会变成蓝色。

华为鸿蒙系统超级终端连接电脑教程

1.打开华为电脑上的电脑管家和蓝牙，保持跟手机在同一局域网；

2.电脑-设置-开启投影；

3.下拉手机屏幕点亮NFC；

4.将手机后置摄像头区域靠近电脑右下方的Huawei Share

2. 智能终端小电脑教案

　　(二)进一步提高教师队伍专业化水平

　　1.激发教师队伍活力。在师德建设年的基础上，增强广大教师的岗位意识、质量意识和危机意识，严格实施中小学教师绩效工资考核方案，进一步拉大收入分配差距，真正做到优师优酬，优绩优酬。建立教师个人发展档案，开展教师能绩年度评价。分步落实教师专业发展工程，坚持刚性要求与柔性管理相结合，关心教师身心健康，切实调动教师工作积极性。

　　2.大力开展师能培训。强化新课程、新知识、新技术培训，两年内全县教师参加市级以上培训面达到30%以上，高中教师具有研究生学历比例达15%，初中教师具有本科以上学历比例达80%，小学教师具有专科以上学历比例达90%。开展青年教师达标考核和课堂教学竞赛活动，加大青年教师培训培养力度。以进修学校为基地，办好各类教育教学技能和继续教育培训班，适当开办教师学历提高班，完善落实教师聘用管理、工资待遇、养老保险等政策，不断提高教师队伍整体素质。

　　3.充分发挥“名师”作用。完善特级教师、名教师、名校长、学科带头人、教学能手、教坛新秀等各类骨干教师管理、考核、奖励办法，分批成立“名师工作室”，定期开展“名师送教”、“名师讲坛”、“名师带徒”活动，充分发挥名特优教师专业引领作用。

　　4.加强新教师“入口”管理。继续实施特岗教师招聘计划，改进师范毕业生招录办法，加大教学能力考查权重。实行师范毕业生农村任教服务期制度，城镇学校新进教师到农村学校顶岗锻炼不少于2年，在实践中增长才干。不断完善教师补充机制，尝试以“定向定单培养”的方式优化师范生“源头”质量。

　　(三)进一步提高教育质量均衡化水平

　　1.继续优化教育资源配置。撤并普通高中，坚持高中集团化办学方向，充分发挥一中现有高中资源作用;继续通过强弱合并、联合、托管等方式加快义务教育薄弱学校改造步伐;深化中考招生改革，扩大高中指标生均衡分配到初中学校比例，促进初中教育高位均衡发展;加大对农村学校和城镇薄弱学校的投入，抓好教学设施升级和信息化建设，全面实施农村寄宿制学校建设工程;启动幼儿园建设，大力办好县机关幼儿园及一两所乡镇幼儿园。

　　2.大力开展城乡教师交流。制订实施《关于开展城乡中小学教师交流的实施意见》，采取对口交流、顶岗支教、交流学习、巡回示范等多种形式促进城乡学校教师合理流动。采取各种措施，稳定农村学校师资队伍，保证农村骨干教师相对稳定。打破城乡分割和镇域界限，开展紧缺学科师资 “城乡走教”活动，缓解农村教师“超编缺员”和“老龄化”矛盾。

　　3.开设“网上同步课堂”。大力实施农村中小学现代远程教育工程，利用县信息中心交流平台，积极开发优秀课例、教例，开辟“名师网络同步课堂”，为农村中小学校师生服务，真正实现优质教育资源共建、共享。

　　(四)进一步提高教学管理精细化水平

　　1.加强课程管理与开发。在开全课程、上足课时的基础上，开好开优课程，进一步加强对体艺类课程的管理，加大对综合实践活动课程开设的指导和研究。充分挖掘地方文化资源，组织精干力量编写地方教材，构建具有城步人文特色的地方课程体系，努力在课程建设和课堂管理方面跻身全省先进行列。

　　2.加强教学常规管理。认真执行现有中小学教学常规管理制度，切实提高我县教学管理规范化、制度化水平。不断加强教师的备课管理、课堂管理和作业管理。教育局教学管理人员和学校管理人员，定期深入课堂检查指导，每人每学期听课不少于50节，上示范课或专题讲座1-2节(次)。

　　3.加强学生非智力因素培养。构建以学会尊重生命、学会生活自理、学会与人合作、学会自主学习为重点的德育体系;高度重视中小学生阅读、倾听、写字、写作、计算、说话等基本学习素养，着力提升学生可持续发展能力。实施对学生的综合素质评价，注重发展性评价，实现评价全员化、全程化、全面化，促进学生个性特长发展。倡导“生态德育”，有效开展亲情教育、乡情教育、校情教育、国情教育，为学生终身发展奠定基础。

　　(五)进一步提高评估考核规范化水平

　　1.完善督导评估机制。建立学校发展性督导考核评价机制，指导学校科学制定三年发展规划，努力做到“一校一标”，促进每一所学校在原有基础上都有所发展、有所提高。建立教育督导责任区制度，将全县中小学划分为十个督导责任区，实行无缝隙覆盖;逐步建立县、校两级相互沟通的教育督导信息系统。

　　2.开展学科质量过程性评价。坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，绝对考核和相对考核相结合，更加关注过程，更加关注教学“增值”。抓好各学段终端质量考核，明确学段质量责任;抓好学年度各学科质量考核，明确教师学科质量责任，推行“整体负责制”，形成年年清、段段清，纵横结合、相互包保的学科质量考核体系。

　　3.创新多元评价学校机制。改革教育主管部门单向评价学校模式，建立学校管理者、教师、学生的内部评价和学生家长、社区代表外部评价相结合的多元评教机制，充分体现教师、学生在教育评价活动中的主体地位，贯通学校和社会之间的联系，实现学校和社区的互动和交流，促进学校健康发展。

　　(六)进一步提高教育科研实效化水平

　　1.建立健全教研网络。健全教研室→学科教研员→学科中心组→乡镇教研组→学校学科教研组的教研网络，明确分工，落实任务。依托市县教育学会，健全各专业委员会，发挥教育教学骨干的作用。对学科教研工作和学科管理工作进行目标考核，加强对学校教研组和备课组的管理与考核，定期评选优秀教研组和备课组。

　　2.完善校本教研制度。认真开展全县中小学教师读书活动，着重加强校本学科教学研究工作，花2--3年时间基本实现教案、学案、练案的一体化、校本化。全面提升学校课程建设和备课组建设水平，每年4月和10月为全县“有效课型”、“理想课堂”展示月，5月和11月为“研究性学习”展示月。

　　3.全面加强学科建设。聘请一批省内外专家担任我县学科教学顾问。加强学科基地建设，制订学科基地管理办法，努力提高学科基地在全县普通高中教学质量与效益提升中的贡献份额。建立和完善学科研究项目攻关制度，细化学科研究，组织专门人员实行集体攻关，提升学科教学水平。

　　4.继续抓好课题研究。规范课题网络管理，实现研究资源共享，建立健全三级教科研网络，实施全县教科研工作的整体联动，以草根式课题引领教学研究，鼓励广大教师围绕学科教学的热点、难点问题积极开展研究，不断提高学科教学的科技含量，促进学校课程改革的有效实施。

　　(七)进一步提高窗口学校示范化水平

　　1.重视窗口学校内涵建设。窗口学校要坚定不移走内涵发展道路，努力形成“一校一品”、“一校多品”的办学特色。一中、三中、县属红旗学校和西岩镇中心小学可以在文化立校、科研强校、人才兴校等方面采取切实举措，积淀学校底蕴，丰富办学内涵，提高在全省同类学校中的美誉度和影响力。

　　2.发挥窗口学校的示范、辐射和引领作用。充分发挥窗口学校的办学优势，使窗口学校成为全县学科建设的引领者、推进新课程改革的示范者、开展教学研究提升教师素质的领跑者，不断探索窗口学校发挥示范辐射作用的途径和平台，尽快形成独具区域特色的辐射效应，为促进全县教育教学质量的整体提升做出应有贡献。

　　(八)进一步提高教育保障制度化水平

　　1.加强教育教学工作的组织领导。建议上级领导要树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观。建立教育工作联席会议制度，研究解决教育教学工作中的具体问题。进一步加大教育投入，确保教育经费每年增长，探索建立高中教育债务化解机制，建立教师培训经费保障机制，设立教育质量考核奖励资金，对在教育教学工作中做出突出贡献的单位、个人给予表彰奖励。

　　2.营造推进教育改革发展的宽松环境。坚持学校、家庭和社会紧密结合，共同推进素质教育的实施，形成提升教育教学质量的合力。新闻媒体要坚持“文化引领、教化育人”的导向，大力宣传素质教育思想，大力推介素质教育典型，在全社会形成理解教育、支持教育的良好舆论环境。各有关部门要齐心协力关心教育工作，多为教育办好事、办实事，确保教育优先发展的各项政策措施落实到位。

3. 小学微机教学设计

微机课是一门计算机专业的基础课程，它的主要内容包括微型计算机体系结构、8086微处理器和指令系统、汇编语言设计以及微型计算机各个组成部分介绍等内容。

要求考生对微机原理中的基本概念有较深入的了解，能够系统地掌握微型计算机的结构、8086微处理器和指令系统、汇编语言程序设计方法、微机系统的接口电路设计及编程方法等，并具有综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

4. 小学电脑课程教案

学龙教师备课大师是由客户端软件、云平台服务组成的一套教育软件服务系统，其中公式图形编辑器是以复杂的文档为主要的处理对象，将文字、公式符号、图形、曲线、曲面、逻辑图形和空间三维图形融合在一起，一次性完成对文字、公式、图形的所有编排，彻底解决了非线性文档和线性文档混合编辑的难题。

5. 智能终端开发课程设计

1.英特尔，成立于1968年，是半导体行业和计算创新领域的全球领先厂商，是美国三大芯片巨头之一，风靡全球的芯片供应商，英特尔现在正转型为一家以数据为中心的公司，为推动人工智能、5G、智能边缘等转折行技术的创新和突破做出相关贡献。

2.高通，成立于1985年美国，是较大的无生产线半导体生产商、无线芯片组及软件技术供应商，是目前5G研发、商用与实现规模化的推动力量之一，致力于发明突破性基础科技，变革了世界连接、计算和沟通的方式。

3.英伟达，始创于1993年美国，是全球知名的电脑显卡供应商，也是较早推出图形处理器技术，专注于以设计智能芯片组为主3D眼镜为辅的科技型企业，目前公司已经持有了1100多项美国专利，涵盖了关乎现代计算根本的诸多设计和深刻见解。

4.联发科技，台湾上市公司，始创于1997年，是一家专注于创造横跨信息科技、消费电子及无线通信领域的IC解决方案的现代化企业，目前已经是全球第四大半导体公司，旗下研发的芯片一年会驱动超过15亿台智能终端设备。

5.海思，华为技术公司旗下的从1991年就开始专注于制造消费电子、通信等领域的光网络芯的企业，前身为华为集成电路设计中心，2004年正式成立实体公司，致力于为各行各业的用户提供泛智能终端芯片解决方案。

6.博通，全球基础架构技术供应商，创立于1991年美国，专注于提供半导体和基础设施软件解决方案，拥有产品组合多样性、良好的执行力与运营、工程深度等多种优势，可以提供类别领先的半导体和基础设施软件解决方案。

7.AMD，创立于1969年美国硅谷，在2006年时收购了芯片巨头ATI公司，是一家专注于微处理器设计和制造的大型跨国公司，从成立以来，去多诸多突破性的行业创新，公司始终处于半导体产品领域的前沿。

8.TI德州仪器，TI始于1930年的美国，总部位于得克萨斯州的达拉斯，以开发制造半导体和计算机技术而闻名于世，是世界较大的模拟电路技术部件制造商，全球知名半导体跨国公司，在全球25个国家都设有制造、设计机构。

9.ST意法半导体，意大利的SG微电子公司与法国Thomson半导体公司合并而成的，成立于1988年，是目前世界较大的半导体公司，旗下不仅有知识产权含量高的专用产品，还有多领域的创新产品，如安全性智能卡芯片、高性能微控制器等。

10.NXP，源自于荷兰，前身是飞利浦旗下的分支公司，是全球性汽车半导体品牌，全球前十大半导体公司，总部位于荷兰Eindhoven，目前在全球20多个国家与地区拥有三万七千名员工，是半导体Secure连结解决方案供应商。

6. 智能终端小电脑ppt

在希沃一体机上放映PPT,有几种翻页方式： 如果是和电脑连接的，可以在电脑上翻页操作。 在希沃一体机界面上左下角，有上下翻页返回等操作提示。 在希沃一体机上使用触控翻页操作，即用手向左/右划 使用希沃授课助手/希沃白板软件，通过手机翻页，实现大屏的翻页效果 使用硬件产品-移动授课终端，通过手机翻页，实现大屏的翻页效果

7. 移动智能终端教案

超星学习通具有添加课件、PPT的功能。

1、登陆学习通APP，在“我”的界面点击“课程”。

2、搜索你需要添加课件、PPT的课程。

3、点击“教案”。

4、点击“添加”。

5、点击“从云盘选择”。

6、搜索要上传的PPT，点击“确定”就可以了。

扩展：

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务

8. 小学计算机微课教学设计

一、积极倡导“微课”教学，提高青年教师教学水平 微课教学，作为一种新型的教学形式，内容、时间虽短，但对教学过程的要求却很严格，尤其强调教学过程中完整的教师的教与学生的学，虽不同于传统教学形式中师生面对面的教学，但也不能因此而忽略隐性的受教育者。

同时，微课教学不仅可以辅助教师课堂教学，教师还可以通过微课引导学生自主学习。1.微课教学可以辅助教师课堂教学。微课，内容虽微，但过程却要求完整。这就使得微课内容往往围绕某一知识点而，教师可以把教学目标中的重点、难点作为微课的课程内容。作为一种辅助教学的手段，微课可运用于学生课前的预习或者课后的复习。中小学生易于接受新鲜事物，这些短小精悍的教学视频，在学生中深受喜爱。有的学生甚至将微课下载到手机、平板等数码产品上，方便学生随时随地观看学习。青年教师可以运用微课辅助课堂教学，引导学生自主预习或复习。同时，微课内容丰富多彩，即使同一微课内容，教学方式也会各异，教学的重难点也各有侧重，教师可以鼓励学生利用微课进行重难点的强化或重要知识点的巩固。教师也可以直接把微课作为课堂小结、重难点分析等加以应用，既可以节省教师的课堂教学时间，又能提高教师课堂的教学效率。2.教师可以通过微课引导学生自主学习。传统的课堂教学中，教师面对面向学生讲授知识，教学过程是教师和学生同步进行的双向行为。而微课课堂，学生面对的是视频里的教师，教师面对的是电脑屏幕中里的学生，师生交流由直接转为间接。相比传统课堂中教师时时掌控学生的学习状态而言，微课中的学生就相对比较自由，亦不用因惧怕教师权威而被动学习知识。此时，微课教学的性质就由教师主动传授、学生被动接受转变为学生的主动性学习，学习的决定权也由教师转为学生自己掌控。微课的课程内容大多为具有普遍意义的问题或重难点，学生在校后学习中遇到疑惑，可以运用微课得以解决，从而提高自身独立解决问题的能力。教师可以结合自己的教学内容向学生推荐优秀的微课教程，也可鼓励学生自主选择与教学内容相符的微课，达到自主学习的目的。二、鼓励开展微课研究，提升青年教师的专业素养 微课，作为教育领域内教师发展的新平台，更有利于青年教师知识素养与能力素养的提升。1.知识素养。区别于传统封闭式的学校教学，微课的受教群体不仅仅是实际课堂中已经熟知的学生，更多的是互联网时代下千差万别的各类学生。因此，在微课研究时，如何针对各类学生的特点设计不同的教学内容。同一教学内容中，教师应如何选择区别于其他教师的教学手段来讲解、扩充知识。青年教师只有拥有广博的知识文化，才能应对各类教学内容的设计、在教学过程中才能应对自如。而不断更新的知识层次结构又需要教师不断提升自己的知识素养。青年教师要在已由知识结构的基础上，不间断地接触新事物，学习新知识。通过丰富和拓展自己的知识素养来适应变幻莫测的知识社会。此外，还要有专业的教育科学理论知识，通过教育学、心理学的学习，了解学生的身心发展规律，才能针对不同类型的学生提出不同的教学策略，真正做到“因材施教”。2.能力素养。微课，作为一种聚焦式的教学形式，强调在教学过程中要将教学目标与教学内容紧密结合。同时，短短几分钟的教学时长要求包含教学过程的每个环节。刚入职的青年教师，比较缺乏教育实践经验，是否能准确地把教学目标与教学内容相结合，教学过程中能否分清主次，教学时长能否由原来的45分钟浓缩为短短的几分钟，而且短时间里能否完成一个完整的教学过程。此时，微课对青年教师的教学能力提出了更高的要求。因此，在微课研究中，青年教师要通过明确教学内容、掌握教学思路、提高教学技能来提升自身的专业素养。在微课教学中，最首要的问题是确定教学内容，而相比传统教学内容，微课的教学内容缺少规范的教材、和统一的标准。这就要求教师在教学内容、教学过程的选择、规划上掌握自主权，充分发挥主观能动性。优秀的微课教师往往会把教学重点、难点作为微课的教学内容，而缺乏经验的教师就容易胡子眉毛一起抓，使教学重点不突出。此外，一旦教学内容确定，教师就应考虑怎么教。作为开放式的网络课堂，教师应区别于传统的学校课堂，有针对性地引导学生自主学习。区别于严肃的学校课堂教学，微课课堂中教师可植入新鲜元素，大胆创新教学方法，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，给学生不一样的视听体验。教师可以通过观看自己录制好的视频，反思自己的教学行为。亦可观看其他教师的微课，认真分析总结并吸取经验教训。不同于传统教学效果的延时性，网络课堂可及时得到学生们的反馈，教师也可及时根据学生们的反馈，思考自己的教学行为，改善自己的教学方式。这样通过教师反思和学生反馈，进一步达到提高自己教学水平、提升自身能力素养的目的，更有益于青年教师总结教学经验，促进其自身的成长发展。三、推进教育资源共享，提高青年教师道德素养 目前，处于起步阶段的微课研究面临着资源匮